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研究 适合的职业教育:价值特征与实现路径

  “深化产教融合”的新导向、新诉求一样,“适合的职业教育”也是新时代职业教育再度聚焦和需要深化突破的一个命题。它是职业教育发展到高级阶段必须回应和正视的问题,是职业教育转型升级关键期必须面对的重大关切。

  适合,《现代汉语词典》释义为:符合实际情况和客观要求。“适合的职业教育”,即指这种职业教育是一种符合实际情况和客观要求的教育。“适合”与“合适”都有符合之义,但又有所不同。“适合”是外在的客观规定性、规范的应然要求,偏于事物本质或属性层面;“合适”则指主观的体验感受,是一种被实践裹挟的验证与认同。适合的职业教育亦可以定性为,是一种客观规定的应然的、理想化的、本真性的职业教育。

  有适合的职业教育,就一定有不适合的职业教育或错位的职业教育。它们是相比较而存在,相对立而发展的。而且按照哲学辩证法的“否定之否定”规律,这一发展的方向,一定是由不适合走向适合,由错位化走向本真化的。尽管这一进程中有曲折、有回旋,但方向是前进的。这是一种基于形而上哲学基础上的信念,是对事物发展规律的遵从和笃信。就二者的关系看,不适合是走向适合的前提,是需要付出探索的代价和容错成本的探索过程;而适合则是对不适合的否定、扬弃和升华,是不适合的必然归宿。

  价值特征是价值与特征融为一体的存在。它是适合的职业教育属己本真的多维度的呈现,是对适合的职业教育内涵探求的彰显。这样的价值特征体现在以下几个方面,回答的是适合的职业教育究竟应该适合什么或什么适合的问题。

  本真,可以解读为本色与真谛,指向的是职业教育的本质和规律层面的存在。它关涉到教育的性质定位和方向引领。适合的职业教育一定要率先明确这一上位的根本问题,才能使教育不迷误、不走偏、少折腾,理性把持,正确前行。适合的、本真的职业教育是整合跨界的教育。姜大源教授认为:职业教育是跨界的教育,跨教育与产业之界、学校和企业之界、工作与学习之界、理论与实践之界。笔者认为,职业教育是整合的教育。整合即事物的统整、融合与浑成。整合是职业教育的理论之根、特色之魂、存在之本、方法之宗、学科之基。这就是适合的职业教育本质定位、理论标高。职业教育必须遵从这样的思想理念和思维范式办学,才能真正办成高品质的适合的职业教育。

  整合跨界是职业教育的上位之“道”。职业教育的所有特色生成都源自这一“道”的遵从、支配和派生。如“产教融合、校企合作、工学结合”这一特色,“产教融合”是宏观层面的体制整合,“校企合作”是中观层面的主体整合,“工学结合”是微观层面的方法整合。适合的职业教育只有彰显出与学科教育不同的自身特色,体现出类别差异和不可替代的属性,才有底气和自信宣称自己是适合的职业教育。

  培养学生的个性发展是适合的职业教育的最本质的价值特征,是职业教育的终极追求。个性是一个人表现出来的不同于他人的相对稳定的外显和内隐的行为模式与心理特征的总和。它含纳人的天资、禀赋、能力倾向、特长等,是实施适合的职业教育的内在依据和目的所在。蔡元培说:“与其求划一,不如展个性。”黄炎培也说:“职业教育是用教育之法,遵从人的个性,使个体在生活的供给中获得生活的乐趣,同时尽了对社群的义务。” 即职业教育应依其个性,发展能力;本其所长,学有所专;据其所好,因材施教。否则,就很有可能成为“去适合性”的错位的职业教育。

  本文摘自《中国职业技术教育》,更多内容请点击下方“阅读原文”查看。返回搜狐,查看更多

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